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“蜗牛”集体的成长
 
  【来源:  发表日期:2013年12月16日  共浏览1011 次     【字体:  】 

今天早上早早醒来,进入思维的第一件事就是如何描述我一学期来的第二班主任工作。打开微信,刚好看到台湾张文亮的一篇小文章,题目是《牵一只蜗牛去散步》,文章大意是:

我牵一只蜗牛去散步,不能走太快。蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?我催它,唬它,责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说人家已经尽力了嘛!我拉它,扯它,甚至想踢它,蜗牛受了伤,喘着气,往前爬……真奇怪为什么叫我牵一只蜗牛去散步?为什么?周围一片安静。好吧!松手了!让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到了花香,,原来这边有个花园;我感到了微风,原来夜里的微风这么温柔;慢着,我听到了鸟叫,我听到了虫鸣,我看到了漫天的星斗!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了,莫非我错了?……

故事虽短小,蕴含的道理却深刻:教育孩子不就像牵着蜗牛在散步吗?在与孩子们一起走过的岁月里,虽然也有被气疯和失去耐心的时候,然而,孩子们却在不知不觉中向我们展示了生命最初最美好的一面。而我们面对的是有特殊需要的孩子,他们有先天或后天这样那样的不足,他们就像被上帝过于宠爱的一群“小蜗牛”,正是有了这群蜗牛,才有了我们这个特殊集体。

在这个特殊集体里,你会发现在我和林老师的办公桌墙边分别贴着两张这样的班级工作寄语:

我们的愿景:

我们努力,让教室的每一个角落都能充满向上的精神与教育的智慧;

我们努力,让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣;

我们努力,让我们的每一天工作都能体现职场的幸福与专业的尊严。

                                             林梅梅  李兰菊

在班级工作中,我和林老师努力的、用心的牵着这14只“蜗牛”慢慢地践行着这三个愿景:

一、我们努力,让教室的每一个角落都能充满向上的精神与教育的智慧。

1、评价表、评比栏:我们非常重视每个孩子在班上的成长足迹,评价表用来及时鼓励在数学课与语文课上表现好与进步的学生,一个笑脸足以让他们高兴一整节课或一上午;评比栏内的各个栏目让学生充满了积极上进的竞争意识,“每周之星”的评选是最振奋人心的时刻,经过同学推荐,我与林老师慎重商量之后才敲定。当评选结果经林老师庄严公布,我就拿起手机拍下这位“每周之星”的光辉形象,贴上他的明星之照。我发现:当我们认真对待每一件事时,学生们就会做的比我们更正经。

2、班训、板报:凡是在班上上墙的字画,我就充分利用每一天的晨会课,逐块带领学生学习、认读。前后墙上的班训:“自信自爱  自立自强”、“机遇从来爱强者”,当我带领学生一遍又一遍宣读时,孩子们一次比一次有激情,班级的前进脚步似乎更加强健有力了!板报内容的选择尽量适合学生的认知水平,当我引导学生一起分享内容时,尽量做到分块、小步子、细致进行;左边教学版块中的“家校沟通”这一栏目,我负责书写,林老师检阅,敲定后上墙,我就带着学生逐行念下来,让学生大致了解书写内容,哪怕是模糊的认识也值得,然后各带一份回家给家长,由于特殊,没办法做到个个落实,只要我尽力了、用心了,哪怕是三三两两的收效,我也心满意足了!这样,一个月的学习主题内容就慢慢地渗入学生的心中,同时我也更清晰、更细致的了解一个月所要达成的教学目标。

3、七色花之梦:经过我、林老师、王老师三人协商,我们把这块作为学生美工作品展示栏,精心挑选学生中优秀作品展示,组织学生欣赏,培养学生初步的审美能力,懂得欣赏同学的长处,激励自己更加努力学习。

4、作业展示:这在黑板的右边一块,专门为学生提供了作业亮相的机会,每课作业择优入选,所得笑脸在评比栏中体现,促进了学生认真完成作业的主动性。

当我用心于班级每一个角落文化建设时,孩子们也不知不觉照着去做时,即形成了这个“蜗牛”集体的共同文化氛围。同时总有意想不到的一两个收获令我有再前行的动力与灵感的再现。

二、我们努力,让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣。

1.切记,一个学生一个世界:

每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界(苏联著名教育家苏霍姆林斯基)。作为教师,要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,对他们加以引导和帮助,给以悦纳和确认,予以延伸和发展。彭响、杨润、连梦洁、四个孩子识字量较多,我总是提供他们当老师助手的机会,带领大家认读词语、领读课文,有时老师不在教室,可以随时请教他们,这样既发挥了他们的长处,又带动了全班同学的学习热情;李金标是个“勤劳”的蜗牛,他除了认字写字有待于进步外,其他方面的能力不错,我就把晨操前的发书任务交给他,在发挥他积极性的同时,有意识地强化他对班级同学名字的认识;卢涵钟是个极具责任心的懂事“蜗牛”,班级工作积极主动,情感细腻,特别知道体贴老师的辛苦,每天班级的扫尾工作就交给了他负责;梁石荷是个懒的行动的安静“蜗牛”,他在班级里几乎很少说话,课堂上,在老师再三的鼓励下,而且需要用方言与他交流时,他才勉强互动。即使这样,我每次总是极具耐心的激发,促进他交流的时间。积极发现班级每个孩子的闪光点,同时放大他们的闪光点,你会发现他们潜在的力量在慢慢的萌芽、悄悄地延伸。让每一个孩子都享受到“蜗牛”集体爱的阳光雨露,在温暖、滋润的集体中快乐成长。

2.谨记,耐心是教育艺术:

耐心是一名教师的一个重要素质,是师德修养的一个方面。教书育人,为人师表,教师特别需要有耐心。要处惊不变,处烦不怒,处忙不躁,方能随遇而安。晓之以理,动之以情,苦口婆心,不厌其烦,因势利导。切忌简单粗暴,急功近利,欲速则不达

我们“蜗牛”集体的孩子们虽然前进的脚步缓慢艰难,但我们齐心协力,在“一、二、一”加油令下,依然迎难而上。十四个“蜗牛”中的九个情绪稳定,能沿着既定的方向缓缓前行,而有三个蜗牛比较特殊,苏怀健就是第一例,他的主动性、积极性要大力肯定,但做起事儿来毛毛躁躁,经常好心办坏事。上学期韩老师把这个家伙的管理工作交给了我,我思前想后,除了平时正常的教育外,加了一项每天五分钟的谈心,利用课间,心平气和的与他交谈各种事,这样平稳、文明的沟通方式悄悄在改变他。五分钟时间日积月累,简短而长效,苏怀健爬栏要跳的现象消失了,躺地耍懒的不良行为找不到了。我想:只要我和林老师持之以恒,相信他身上的不足会逐渐消失或淡化。

杨润是第二例,聪明的他时不时总是控制不了自己的情绪,高兴时就放声歌唱,闹情绪时大声喊叫,捶打自己(不管是课堂还是课间)。这就是摆在我面前的极大考验,我充分利用他的聪明才智,上台当小老师以转移他的情绪,这时候他就表现比较乐意进行。对于自闭症孩子我还是尽量多做了解,第一,与其家人多沟通;第二,有时间就与杨润多交流;第三,平时自己摸索(看些书籍与日常经验)。但目前还是觉得没办法得心应手。

第三例是李碧静,正常情况下挺乖巧的,可一段时间就有几天的情绪问题,表现为躲藏、黏人、表情恍惚。这个时候,我就特别关注她的行为表现,耐心疏导缺乏母爱的她 ,我还允许她叫我老师妈妈 ,以缓解她的情绪不安。也许是爱的力量,我惊喜的发现,碧静的眼睛亮起来了,越来越有灵气了。

阳光属于“蜗牛”班的每一个孩子,他们都应该在这个集体中享受到学习的幸福和成长的快乐。

三、我们努力,让我们的每一天工作都能体现职场的幸福与专业的尊严。

看着班级里的孩子们一天天长大,慢慢地懂事了,是孩子们让我学会了如何更加用心对待每一个人、认真做好每一件事,让我学会耐心的等待。一年多的共处,已经看不出孩子们长相的特殊,也感觉不到他们不可理喻。上帝也许对他们是公平的,进了特校的门,进了“蜗牛”集体,彼此都是平等的,没有歧视,没有偏见,没有体罚,看他们多可爱啊:看到老师来了,梦洁、碧静就大老远跑过来迎接,伸出双手来拥抱我;颈椎难受,黄燕就主动给我按摩;下雨天,涵钟撑着雨伞把我送出校门;苏怀建有次与我共乘公交车,一位老人上来,他马上起来让座,还接过老人的一元钱放进了投币箱。老人见我微笑着,就说:“这是你的孩子吧!”“是我学生。”老人就夸:“老师,你教的好啊!”……一个个特写镜头,一件件小事在眼前映现,总觉得心里暖暖的。这点点滴滴构成了我们职教班特殊的风景。

对于这群孩子,我付出的再多,也无怨无悔,因为——我选择了特殊教育,既然选择了就要坚持走下去。我很欣赏李镇西老师说过的那段话:既然只能当老师,那么悲悲戚戚是当,高高兴兴也是当。我自然选择了后者!怎么才能高兴呢?我就多想孩子们可爱的地方,尽量与他们多沟通,尽量把课上好,尽量多一份母爱,这样孩子们也就越来越懂我了。我坚持以平和的心态在一个积极上进,充满爱的环境中工作,不断提升自己的专业水准!

一年前的我盼望学生学业有成;而如今我从事的特教教育,不期盼有“桃李满天下”的学生,但盼望我们的孩子走出校门,能自立于社会,不做社会的累赘,成为生活的强者!

县特教校   李兰菊


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